Lev Semiónovich Vygotsky nació el día 17 de noviembre de 1896, en Orsha, Imperio Ruso que actualmente es Bielorrusia y falleció el día 11 de junio de 1934, en Moscú, Unión Soviética.
Fue un psicólogo ruso que tenía origen judío, y fue uno de los teóricos que mas se destaco en estudios de la psicología del desarrollo, también fue un precursor de la neuropsicología soviética y fundó la psicología histórico-cultural.
Su obra fue divulgada mucho después de haber sido realizada y fue publicada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.
Vygotsky: su obra
Los escritos del llamado: “Mozart de la Psicología” aparecen con una gran importancia en el ámbito de la educación y de la psicología, más bien a finales de los años ochenta y tienen una enorme expansión, con mucha rapidez desde comienzos de los noventa.
Frente al binomio de desarrollo-aprendizaje, Vygotsky pone énfasis mas bien en el segundo, insistiendo en que es en realidad el motor del cambio de las representaciones y comportamiento del individuo.
Vygotsky tenía una perspectiva socio-cultural, la cual implicaba que los niños van adquiriendo valores, creencias, y ciertas estrategias para solucionar problemas, gracias a la interacción con miembros mas informados de la sociedad.
Afirmaba que los bebés nacen con varias funciones mentales elementales como lo son: percepción, atención y que estas con el paso del tiempo son transformadas gracias a la cultura en procesos mentales nuevos y mas complejos, a los que denomina: funciones mentales superiores.
Estas funciones no se limitan a lo biológico, sino que cada cultura le va proporcionando a los niños las “Herramientas de adaptación intelectual” que son las que ayudan a que las funciones mentales básicas sean usadas de manera más adaptativa.
Aprendizaje:
Vygotsky estaba de acuerdo con Piaget en que los niños pequeños son curiosos exploradores que tienen una participación activa en los aprendizajes y descubrimientos, sin embargo le da menos importancia que Piaget a lo que seria el descubrimiento “autoiniciado”, debido a que destaca la importancia de las “contribuciones sociales” en el crecimiento cognoscitivo.
Habla de “Diálogos cooperativos”, los cuales se dan entre un tutor experimentado, el cual modela la actividad y un discípulo novato.
Los Diálogos cooperativos llegan a estimular al crecimiento cognoscitivo de la siguiente manera:
- ZDP (Zona de desarrollo proximal)
- ZDR (Zona de desarrollo real)
- ZDPot. (Zona de desarrollo potencial)
La Zona de desarrollo proximal es definida por Vygotsky como la diferencia entre lo que un aprendiz puede lograr en forma independiente (Zona de desarrollo real) y lo que puede lograr con la guía y estimulo de un compañero que tenga mas experiencia (Zona de desarrollo potencial)
Concepto de Andamiaje:
Para Vygotsky es:“proceso por el cual un experto adapta y sostiene el apoyo que brinda al aprendiz de manera que resulte beneficioso e incremente la comprensión de un problema”
Características del Andamiaje:
- Ajustable: De acuerdo al nivel de competencia del novato y los progresos que se produzcan.
- Temporal: Porque si se torna crónico no cumple con el objetivo de obtener la autonomía.
- Audible y visible: Para delegar un control gradual de las actividades sobre el sujeto menos experto y que este reconozca.
Perspectiva educativa de Vygotsky
La teoría de Vygotsky tiene grandes implicaciones en la educación y al igual que Piaget hacía hincapié en el aprendizaje más bien activo, y no en el pasivo.
Una diferencia principal entre Piaget y Vygotsky radica en la función que tiene el instructor. Mientras que los estudiantes en el aula de Piaget dedican mas tiempo a actividades independientes relacionadas con descubrimientos, en el caso de Vygotsky se ve destacada mas la función del instructor, el cual realizaba participaciones graduadas y adaptadas a las capacidades de los niños para supervisar su progreso, e incluso impulsando el aprendizaje cooperativo para que los alumnos se ayuden entre si.
Lenguaje
Según Vygotsky, el lenguaje desempeña dos funciones críticas en el desarrollo cognoscitivo:
- Es el vehículo de transmisión de padres a hijos sobre pensamientos y soluciones de problemas valorados por la cultura.
- Es una herramienta poderosa de educación que permite ver una perspectiva del desarrollo intelectual más marcada que la postura de Piaget
